A-LA MEMORIA FUNCIONAL Y LA ATENCION

Estas dos habilidades son parte de un grupo de habilidades conocidas como la función ejecutiva. Son diferentes pero están estrechamente relacionadas.

Cuando los niños leen, la atención les permite captar información del texto. La memoria funcional les permite retener esa información y usarla para entender el significado, y así adquirir conocimiento a partir de lo que están leyendo.

La capacidad de supervisarse a uno mismo mientras lee también está ligada a ella. Los niños necesitan ser capaces de reconocer cuando no entienden algo. Necesitan detenerse y volver a leer para aclarar cualquier confusión que pudieran tener.

Para ayudar a mejorar la atención busqué material de lectura que sea interesante y estimulante. Por ejemplo, a algunos estudiantes  podrían gustarle las novelas gráficas. Fomente que  se detenga y vuelva a leer cuando algo no está claro. Demuéstrale cómo usted “piensa en voz alta” cuando lee para asegurarse de que lo que ha leído tiene sentido.

B-ESTRATEGIA: 
Pensar en voz alta, leer imágenes, modelar, releer si no comprendo un texto, preguntarse qué me quiere decir el texto y lectura guiada

C-¿COMO SE APLICA?



8 JUEGOS PARA PRACTICAR LA ATENCION




ACTIVIDADES PARA FORTALECER LA MEMORIA



CONCIENCIA FONOLOGICA



D-PREGUNTAS

A-RAZONAMIENTO Y CONOCIMIENTO PREVIO

La mayoría de los lectores relacionan lo que han leído con lo que saben. Por ello es importante que los niños tengan experiencia o conocimiento previo del mundo cuando leen. También necesitan ser capaces de “leer entre líneas”, es decir, extraer el significado cuando no está expresado de manera literal.

Considere este ejemplo: un chico está leyendo una historia sobre una familia pobre en la década de los treinta. Tener conocimiento de la Gran Depresión puede ayudar a entender mejor lo que está ocurriendo en la historia. El chico puede usar su conocimiento previo para hacer inferencias y llegar a conclusiones.

Qué podría ayudar: Adquirir conocimiento a través de la lectura, conversaciones, películas, programas de televisión y el arte. La experiencia cotidiana y las actividades manuales también proporcionan conocimiento.

Exponer  a nuevas experiencias, y conversen sobre lo que han aprendido de las experiencias que han tenido juntos y por separado. Ayuda a hacer conexiones entre el conocimiento nuevo y el que ya posee. Y hágale preguntas abiertas que requieran pensar y dar explicaciones.

B-ESTRATEGIA: 
Niveles de comprensión lectora, elaboración de preguntas abiertas.

C- ¿COMO SE APLICA?


ZONA DE DESARROLLO PROXIMO



METODO SOCRATICO

 

METODO DE PREGUNTAS





D-PREGUNTAS

A-FLUIDEZ 

Para leer con fluidez los niños necesitan reconocer las palabras de forma instantánea, incluidas aquellas que no pueden deletrear (conocidas como palabras familiares a simple vista). La fluidez aumenta la rapidez a la que pueden leer y entender un texto. También es importante cuando los niños se encuentran con palabras irregulares, como, que no siguen las reglas de pronunciación.


Deletrear o decodificar cada palabra puede requerir mucho esfuerzo. El reconocimiento de palabras es la capacidad de reconocer de manera instantánea palabras completas a simple vista, sin deletrearlas fonéticamente.

Cuando los niños pueden leer rápidamente y sin cometer demasiados errores son lectores “fluidos”.

Los lectores fluidos leen sin tropiezos y a buen ritmo. Agrupan palabras para entender el significado y utilizan el tono de voz adecuado al leer en voz alta. La fluidez lectora es esencial para una buena comprensión de la lectura.

Qué podría ayudar: El reconocimiento de palabras puede ser un gran obstáculo para los que tienen dificultades para leer. Los lectores promedio necesitan ver una palabra de 4 a 14 veces antes de que se convierta en una “ palabra familiar a simple vista” que pueden reconocer automáticamente. Los niños que tienen dislexia pueden necesitar verla hasta 40 veces.

Muchos niños tienen dificultad para leer con fluidez. Al igual que con otras destrezas lectoras, necesitan mucha instrucción y prácticas específicas para mejorar el reconocimiento de palabras.

La mejor manera de ayudar a desarrollar esa habilidad es leyendo libros. Es importante escoger libros que tengan el nivel de dificultad apropiado para los niños.

B-ESTRATEGIA: LECTURA INDEPENDIENTE Y LECTURA COMPARTIDA

C-¿COMO SE APLICA?

LECTURA INDEPENDIENTE




LECTURA COMPARTIDA


LECTURA COMPARTIDA II


LECTURA: SORPRESAS QUE NO SON SORPRESAS

https://issuu.com/contextos-sv/docs/sorpresas_que_no_son_sorpresas 


D-PREGUNTAS

A-VOCABULARIO

Para comprender lo que se está leyendo, es necesario entender la mayoría de las palabras en el texto. Tener un vocabulario amplio es esencial para la comprensión lectora. A los estudiantes se les puede enseñar vocabulario, pero generalmente aprenden el significado de las palabras a través de la experiencia diaria y leyendo.

Qué podría ayudar: Mientras más expuestos estén los niños a diferentes palabras, más amplio será su vocabulario. Usted puede desarrollar el vocabulario de sus estudiantes  teniendo conversaciones frecuentes sobre diversos temas. Intente incluir palabras e ideas nuevas. Los chistes y los juegos de palabras son una manera divertida de ampliar el vocabulario.

Leer  todos los días también ayuda a desarrollar el vocabulario. Cuando esté leyendo en voz alta, deténgase en las palabras nuevas y defínelas. También anima a sus estudiantes  a leer por sí solos. Incluso sin escuchar la definición de una palabra nueva, los estudiantes pueden usar el contexto para entenderla.

También pueden ayudar, explicando palabras interesantes (una enseñanza que es especializada y directa) e involucrando a los estudiantes en una conversación. Además pueden hacer divertido el aprendizaje de nuevas palabras a través de juegos de palabras en el aula.

B- ESTRATEGIA: Lectura en voz alta y compartida

C-¿COMO SE APLICA?


JUEGOS PARA AUMENTAR EL VOCABULARIO

https://www.epasatiempos.es/juego-ahorcado.php

APRENDER VOCABULARIO JUGANDO



VOCABULARIO

A-DECODIFICACION

La decodificación es un paso fundamental en el proceso de leer. Los niños usan esta habilidad para pronunciar palabras que han escuchado antes, pero que no han visto escritas. La capacidad de hacer esto es la base de otras habilidades lectoras.

La decodificación se basa en una habilidad del lenguaje llamada conciencia fonémica, la cual se desarrolla a temprana edad. (Esta destreza es parte de una habilidad aún más amplia llamada conciencia fonológica). La conciencia fonémica permite escuchar cada uno de los sonidos que forman las palabras (conocidos como fonemas). También permite a los niños “jugar” con los sonidos al nivel de las palabras y las sílabas.

La decodificación también se basa en poder conectar sonidos individuales con las letras correspondientes. Por ejemplo, para pronunciar la palabra sun los niños deben saber que la letra s produce el sonido /s/. Entender la conexión entre una letra (o un grupo de letras) y los sonidos que generalmente producen es un paso importante hacia la “pronunciación” de las palabras.

Qué podría ayudar: La mayoría de los niños adquieren la habilidad más general de la conciencia fonológica de manera natural al ser expuestos a libros, canciones y rimas. Pero otros no. De hecho, una de las señales tempranas de dificultades con la lectura es tener problemas para hacer rimas, contar sílabas o identificar el primer sonido de una palabra.

La mejor manera de ayudar a los niños es a través de instrucción y prácticas específicas. Hay que enseñarles a identificar y trabajar con los sonidos.

B- ESTRATEGIA: LECTURA EN VOZ ALTA INTERACTIVA

C- ¿COMO SE APLICA?

PROCESO MONTESSORI DE LECTOESCRITURA




METODO FONETICO





METODO DE LA PALABRA GENERADORA



D-PREGUNTAS
Mira con atencion el siguiente video del cuento LAS JIRAFAS NO PUEDEN BAILAR y contesta las preguntas en el formulario 




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